Trabajo para 2º ESO

TRABAJO PARA LOS ALUMNOS DE 2º ESO

El alumnado de 2º de la ESO tendrá que hacer un trabajo sobre el tema 4 (La reproducción) que deberá de ser entregado al profesor el lunes 21 de diciembre. El trabajo se tiene que entregar en hojas numeradas e introducidas en una funda de plástico (portafolios).

NO SE ACEPTARÁN aquellos trabajos entregados con posterioridad.

Para realizar el trabajo, los alumnos tienen que utilizar su libro de texto y realizar las actividades que se indican a continuación.

PARTES DEL TRABAJO:

         1- El trabajo tiene que tener una portada con el título del tema, nombre y grupo del alumno.

         2- La segunda página tendrá un guión con los contenidos de la unidad.

         3- Hacer los ejercicios del libro de texto (hay que copiar enunciados).

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,17,18,19,20,21,22,23,24,26,27,28,33,34,37,40,42.

         4- Realiza un dibujo de un huevo indicando sus partes.

         5- Busca información sobre la PARTENOGÉNESIS, escribe un breve resumen.

¿Qué ventajas pueden presentar la partenogénesis frente a la reproducción sexual normal?

¿Qué inconvenientes?

Trabajo para 1ºESO

TRABAJO PARA LOS ALUMNOS DE 1º ESO

El alumnado de 1º de la ESO tendrá que hacer un trabajo sobre el tema 5 (Los minerales) que deberá de ser entregado al profesor el lunes 21 de diciembre. El trabajo se tiene que entregar en hojas numeradas e introducidas en una funda de plástico (portafolios).

NO SE ACEPTARÁN aquellos trabajos entregados con posterioridad.

Para realizar el trabajo, los alumnos tienen que utilizar su libro de texto y realizar las actividades que se indican a continuación.

PARTES DEL TRABAJO:

         1- El trabajo tiene que tener una portada con el título del tema, nombre y grupo del alumno.

         2- La segunda página tendrá un guión con los contenidos de la unidad.

         3- La tercera página debe tener un esquema con la clasificación de los minerales (78 y 79).

         4- A continuación realiza un esquema con las propiedades de los minerales y escribe una definición de la escala de Mohs.

         5- Hacer los ejercicios del libro de texto (hay que copiar enunciados).

1,2,3,4,7,8,9,14,15,16,17,18,20,21,22,23,24,26,27,28,32,33,34,35,36,37.

Unit 1_ Basis of Life

Now you can revise the contents we studied last day.
Enjoy
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Unit 2_ The Earth

Here I enclose an introductory activity for this unit link

Enjoy 

Participación del IES Benalmádena en el día de la Ciencia

Tras un intenso trabajo por parte de los alumnos y del profesorado aquí queda resumido lo acontecido en esa jornada inolvidable. El vídeo ha sido realizado por Lourdes (profesora de educación plástica y visual). Agradecimientos a mis compañeros y por supuesto a mis alumnos de 1ºA y 1B.

Audio Artefacto Digital

Este es mi artefacto digital

Haciendo un recorrido gráfico de lo acontecido en este curso, me gustaría destacar: 1- El uso de twitter en el aula ya que creo que tiene un potencial espectacular

2- La creacion de un directorio de webs con Symbaloo

3- Evaluación de trabajos de compañeros

Health and Disease. CLIL Aproach

Health and Disease. CLIL Aproach

This unit is included in the curriculum of the subject “Biology and Geology” (3º ESO).

In this unit we will introduce important concepts related to heath and disease that will provide important and applicable knowledge about what happen inside our bodies when they are ill and how we protect and fight against pathogens.

The main objectives are:

• Define health and disease and types of diseases depending on the agent that causes the disease.
• Explain what agents cause infectious diseases and how they are transmitted.
• Know the different mechanisms of transmission.
• Explain how organisms defend against infectious diseases.
• Understand the function of vaccines and antibiotics.
• Explain the influence of healthy habits in the prevention of diseases.

In order to reach these objectives I´ve divided the unit in four tasks

Task 1- Initial activity where students have to discuss in pairs the vocabulary they know about the unit. Then all together elaborate a brainstorm with the vocabulary related to this unit and the correct pronunciation.

In 10 minutes students will discuss what they know about concepts related to the topic. After that we´ll project a presentation where main concepts are included- At the end of the presentation there is a video where students can improve the listening skills. With this activity we´ll link with task 2.

Task 2- Listening activity about the main factors that affect health and after that, associate each one with a picture. (30 minutes)

After the video, student will work in pairs with an interactive test to reinforce what they learnt.

We´ll finish this activity with an oral activity where students have to associate a picture with some factors learned in the video.

Task 3- Read a text about the different pathogenic organism and elaborate a table including the basic information. After that, students have to complete some activities. (1 session – individually)

Now is time to work with a text to improve listen and comprehension skills. After reading the text, there´s some exercise to scaffold everything they´ve learnt.

Now it´s time to learnt in a funny way with an interactive activity on line “shooting some key concepts.

        Final Task - Elaborate a presentation about important diseases like Malaria,    Cancer, Heart diseases, sexual transmission diseases.(writing and oral       exposition) (3 sessions_ groups of four).

Planificación de la unidad AICLE

Siguiendo con el diario del curso, pretendo hacer una breve descripción de lo que he estado haciendo en mi formación AICLE. En este punto, hemos planificado una unidad AICLE. Yo he decidido modificar una que ya tenía elaborada ya que no conseguía los resultados esperados. Tras haber trabajado con los contenidos de este módulo, me he dado cuenta que era esencial modificar las actividades ya que eran monótonas y no trabajaba todas las destrezas lingüísticas.
La clave ha sido el elaborar una platilla inicial ya que me ha servido de autocrítica y de ordenación los objetivos que quería y cómo conseguirlos.
En esta ocasión he utilizado recursos muy variados cuyo pincipal objetivo es el de trabajar todas las destrezas, insistiendo especialmente en escuchar y comprender audios (listening) y la producción oral. Las dos destrezas donde el alumnado tiene más dificultades.
Aprovecho para mostrar una herramienta para elaborar recursos interactivos que me ha gustado bastante. Os enlazo una entrada que he incluido en mi blog donde podéis ver una de las actividades que he realizado para mi unidad AICLE.

Hasta la próxima___ See U soon

Health and Disease_Interactive Activity

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Feria de las Ciencias Ibn Al-Baytar (Benalmádena)

Durante el día de mañana (29/04) tendrá lugar en Benalmádena el día de las Ciencias.

En este evento participarán como ponentes alumnad@ de 1º y 2º de la ESO del IES Benalmádena.
Los chicos de 1º ESO a los cuales coordino, van a presentar un trabajo científico realizado con lombrices rojas (Eisenia foetida) además de enseñarnos algunas de sus curiosidades más íntimas con el uso de la lupa.
Por otro lado, aprenderemos algo más sobre el ciclo de vida de los hongos, ese Reino tan extraño y a la vez asombroso. Estos chic@s nos familiarizarán con una serie de términos imprescindibles para un micólogo y nos darán la oportunidad de ver un cultivo de champiñón.
Como novedad, estos chicos ofrecerán la opción de dar sus explicaciones tanto en español como en inglés, como parte del proyecto bilingüe del centro.
Os garantizo que han trabajado duro y merece la pena visitarnos.
Ahí os dejo un adelanto de lo que veréis (prometo ampliar la noticia después de la Jornada)

What is happening to our earthworms?

I perfectly know that you are on holidays but recently I watched an interesting video for you. Here you can watch a video about what is happening inside our boxes full of earthworms (vers de terre in french) as a part of your research project. At the same time you can practice your french.

Enjoy

Metodología AICLE

Una vez pasada la vorágine de las evaluaciones, sigo con el desarrollo del curso.
Es esta ocasión hemos trabajado los aspectos metodológicos de la la metodología CLIL así como su identificación en las secuencias publicadas.
Todo lo que hemos trabajado en este bloque me ha servido principalmente para ordenar toda la información que ya sabía por la realización de otros cursos sobre esta temática.
Considero esencial que comenzar con una actividad sobre los conceptos previos donde el alumnado tenga que expresar tanto de un modo escrito como oral todo lo que sabe sobre la temática a tratar. esto sirve para despertar la curiosidad y hacer que surjan nuevas dudas que serán respondidas a lo largo de la secuencia.
Otro aspecto que se considera esencial para elaborar una buena secuencia AICLE  es que las actividades estén divididas por tareas que sigan un orden establecido (pretask-task-evaluation). En cada una de ellas se tienen que trabajar todas las destrezas del lenguaje (escuchar-leer-escribir y hablar).
Tengo que reconocer que hasta ahora, no solía aportar al alumnado estructuras gramaticales, actividades o estrategias que sirvan de apoyo al alumno para que ellos construyan su conocimiento (andamiaje o scaffolding). Después de ver cómo se hace y los beneficios que aporta al aprendizaje del alumnado, se hace imprescindible en la elaboración de una buena secuencia AICLE.

Hasta la próxima entrada.

My personal webwix

Esta es mi pequeña selección de webs que suelo utilizar para preparar mis clases. Prometo ampliar pronto, muy pronto

Presentación 3,2,1

PRESENTACIÓN

Primeros pasos

Aunque os pueda parecer extraño, nosotros los profesores estamos continuamente formándonos. 

Recientemente comencé un curso online sobre recursos educativos abiertos en AICLE. ¿Y esto qué es? pues simplemente son las siglas de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (Content and Languaje Integrated Learning). Una forma de enseñar una materia, en mi caso Ciencias Naturales, en una lengua extranjera.

La primera impresión me agobió un poco ya que no estoy familiarizado con las redes sociales, pero poco a poco tengo que reconocer que me está enganchando. Va ha ser un tremendo reto del que espero obtener fantásticos resultados que pueda llevarlos a la práctica con mis alumnos con el principal objetivo de potenciar vuestras capacidades y facilitar el aprendizaje.

Let´s see how it works

Actividades para la semana blanca

Buenas tardes querido alumnado, seguro que estáis ansiosos por conocer las actividades que tenéis que hacer en esta semana blanca. Tal y como os dije son pocos y nos servirán de repaso y para seguir ritmo tras la vuelta del periodo festivo.
Para acceder a las actividades pincha el enlace Click y consulta los ejercicios según seas alumno de 1º o de 2º de ESO.
Para los de 3º ESO ya os comenté que tenéis que preparar la prueba que haremos el viernes 6.

Universe and the Solar System (activity)

Open the link below click and do the exercises in your notebook.
We´ll correct it in class.
Enjoy